После скоро шест месеци затварања због пандемије коронавируса, сцуоле припремају се за поновно отварање врата и постоји много питања која треба решити како би се покушало обезбедити сигурно отварање. Који последице са становишта психолошки e афективни да ли је прихватљиво очекивати?

Сати уласка, удаљеност у учионицама, употреба маски, доступност наставног особља, рекреације, школске мензе само су неки од хитних проблема за које су се школе определиле за тражење решења пре поновног отварања. 

После урагана Учење на даљину (ДАД), такође наставак Подучавање у присуству отвара многа питања и чини се да захтева велику прилагодљивост и флексибилност. 

Али вратимо се неколико корака уназад.

Какве последице је оставило искуство учења на даљину?

Прошлог марта, школе су затворене као резултат ванредних мера које су предузете ради сузбијања ширења новог, врло заразног вируса, који је угрожавао живот дела становништва, и стабилност система у озбиљној кризи. национално здравље. Као резултат тих мера, били смо затворени у кући скоро три месеца, уз забрану изласка, осим из разлога нужде.

Били смо у ванредном стању и као такви били смо изложени високим нивоима стреса, доживљавајући збуњеност, дезоријентацију, анксиозност и неизвесност. 

У међувремену, милиони ученика и хиљаде наставника морали су се суочити са изненадном и радикалном променом у начину предавања и учења. 

Месецима дидактика одиграло се на даљину, кроз употребу технолошких алата и платформи за сусрет практично. 

Границе између кућног окружења и радног или радног окружења су се замутиле и, ако су у неким случајевима доступност рачунара и добра интернет веза створили утисак да свакодневни живот остаје нетакнут, део нас , мање или више свесни, наставили су да извештавају да је нешто недостајало, да би веза и састанак, да би били потпуни, захтевали тело, да би се такође кретали на емоционалном, невербалном нивоу, да би се одржали у присуству. 

То се односи и на инстинкт за знањем и мотивацију за учење, којом се хране сусрет са искуствима у „овде и сада“ простора и времена које се деле са неким другим осим са нама. Бити емоционално близак често подразумева и физички блискост. 

Сад се тај састанак спрема да се понови, али у страху да ако се превише приближите постоји опасност. 

Да ли је превенција здравља компатибилна са школским циљем изградње заједница?

Поред мерења дистанза између пулта и уређаја за дозирање дезинфицијенса постоје и други аспекти на које треба обратити пажњу и којима треба посветити енергију, као што су: 

• подржати наставнике и ученике / њих да се врате у школске учионице и суоче се са новом адаптацијом након тога Учење на даљину
• запитајте се како да поздравите и обуздате стрепње због "заразе", али и фрустрацију због губитка контакта и могућности да будете блиски
• запитајте се како да управљате неизбежним „цурењем“ из правила због преступа, непажње или, у неким случајевима, једноставне немогућности њихове примене?  

Наставници ће поново бити позвани да изводе друге funkcije даље од тога дидактика: још мало репаративни, други више конструктивне.

Биће позвани стајати и сведочити, опорављајући оно што је било, побољшавајући простор за састанке као простор за афективну обраду, за изградњу значења: „како живим или сам доживео оно што се дешава? какав ефекат има на мене? како се осећам? "

Искуство закључавања и даље је живо у главама ученика, као и свих нас, и биће део програма Пртљаг са којим ће се сви вратити у школу: за неке ће бити уређеније, за друге хаотичније, за неке ће бити потребно да се отворе и оду и виде шта је унутра, јер у супротном ризикује да буде претешка.

И не само то, интервенције које се сматрају неопходним да би се загарантовала здравствена безбедност имају парадоксални ефекат подривања другог осећај сигурности, што потиче из блискости са другима, осећаја у пријатном и предвидљивом окружењу. 

Можда никада као пре, размена искустава између наставника и ученика, ће омогућитивежбање емпатије и саосећања, ако имате мудрости да дате простора машти, жељама и емоцијама.

 Позваће се одрасли вежбају своју способност да остану у неизвесности, када сте у недоумици, јер се управо са тим расположењима сви припремају да пређу врата школе. 

Коначно, питање које садржи изазов: да ли ћемо моћи да пређемо негостољубиву, понекад непријатељску територију, настављајући да негујте машту о будућности како бисмо желели да буде, негује наду, планирање и жељу да се определи за његову изградњу? 

Можда ће то зависити од тога колико успемо да се креативно крећемо у границама, дајући им значење, одбијајући да их здробимо и одржавајући у животу могућност да пређемо границе могућег и данашњег.

Илариа Сапонаро

*ПсиПлус Онлус је организација која ради на томе да психологију учини доступном свима. За информације о третманима и приступу програмима подршке контактирајте бесплатни број 800.91.04.89 или посетите одељак Психолошко клиничко саветовалиште наше странице. 

** Напомене о аутору: Илариа Сапонаро је психолог и психотерапеут психодинамичке и системско-релационе оријентације. Годинама ради на дизајнирању и спровођењу психоедукативних интервенција за децу и адолесценте и интервенцијама за подршку родитељству. Сарађује са непрофитним ЦИЕС-ом за Омладински центар „МаТеМу“ и Школу уметности и координира образовне активности у школама за удружење. Изводи активности олакшавања и обуке поводом курсева обуке, семинара и радионица. Сарађује са клиничким центром Института за интегрисану релациону терапију (ИТРИ) специјализованим за лечење поремећаја исхране. Приватно ради као психотерапеут, нудећи савете и терапијске путеве за појединца, пар или породицу. Од 2016. редовни је члан ПсиПлус Онлуса са којим сарађује у области школских психолошких услуга и као психотерапеут Клиничког консултантског центра.