Више од годину дана након избијања пандемичан од Цовид-19, девојчице и дечаци између 11 и 25 година носе трагове искуства које их је оставило збуњеним, уплашеним, па чак и веома љутим. Шта значи бити тинејџери током а пандемичан свету? А са којим изазовима су се морали суочити несвесни млађи?

Искуство домаће сегрегације које смо доживели током закључавање било је толико невероватно и шокантно да ће требати времена да га потпуно интегришемо у наш живот и сећање. Чак и сада, годину дана касније, остаје осећај неповезаног, готово нестварног искуства, испреплетеност непокретности у којој су се згуснули интензивни и контрастни осећаји и емоције.

Простор током закључавања

Знамо колико је добро искуство закључавање стиснуо га спазио витале, учинио пропусним границе између јавног и приватног живота, уклонио удаљености које су, посебно у адолесценза, су основни елемент на коме се модулира раст и кретање ка сопственој индивидуацији.

Какав је ефекат произвело ово нагло сужавање расположивог простора?

Наведени смо да замислимоадолесценза као фаза живота велике експанзије, под нагоном хормонских олуја које производе снажан притисак за истраживање и махниту потрагу за новим искуствима. Ово се делимично дешава. Али у тинејџери постоји и други део.

Онај који је престрављен променама које настају у телу и интензивним осећањима која их прате, стидећи се што се свету показује у својој несавршености и непотпуности, узнемирен могућношћу да се одвоји од својих родитеља и од свега у свему удобно пресликавање. Прилично сукобљене силе су оне које стога настањују несвесни умтинејџер: експанзивна и нагнута ка открићу себе и спољног света, и регресивна више оријентисана на повлачење и одржавање статуса куо, која носталгичан поглед окреће уназад, у свет детињства. Стога можемо замислити дестабилизујући ефекат ванредне ситуације у животној средини која тера човека да остане затворен у кући, плашећи се за своје здравље, али пре свега за здравље својих најмилијих, елиминишући могућности за социјализацију и окупљање ван породице, ако не у удаљеност. 

Замишљамо да су дјечаци и дјевојчице били приморани да живе заједно, као и са својим породицама, такође са амбивалентношћу осјећаја фрустрације, обавезни да гомилају жртве и изгубљене могућности, али дијелом можда и увјерени, имају право да се склоне од погледа други, умањујући притисак на испуњење и друштвено признање.

Време током закључавања

Алсо тхе перцепција време у главама тинејџери је претрпео снажне измене током месеци закључавање. Осећај непокретности, чекања, веома узнемирујући за оне у животној фази у којој осећају хитност у себи, снажну потребу да се перципирају у покрету, да се осећају господаром време. 

Постоји потреба да се машта нахрани плановима за будућност, да се осети време као ресурс на располагању, осећај „целог живота пред собом“ са последицом бројних могућности, бесконачних могућих избора. Полако ћемо се суочити и са ограничењем избора, са дефиницијом себе и свог пута, али то ће бити нешто постепено, прогресивно. 

La пандемичан уместо тога одједном је стиснуо време доступна, смањујући је и замрзавајући. С једне стране, време затим престао, са узнемирујућим осећајем застоја, с друге стране а време који бежи, тече не остављајући значајне трагове, остављајући иза себе ужасан осећај губитка, неуспеха, пропуштених прилика. У сваком случају а време да неко пролази и не живи, искуство које подрива глумачки осећај себе. Присилни суживот их је приморао да ставе своје захтеве за раст у приправност. У кључу читања психодинамика и еволуцијски, можда искуство заточеништва закључавање представљени, инсценирани у стварности, сукоби и стрепње који су већ настањивали умове најмлађих, остављајући их зачуђеним, уплашеним: амбивалентност у погледу раста, мука због смрти, узнемиреност због одвојености од родитељских фигура, болна перцепција сопственог и њихова рањивост, страх од блокирања и непокретност.

Облици адолесцентске слабости

Многи млади људи у томе ћорсокак изгледа да су тамо заглавили. Много је дечака и девојчица који су у последњих годину дана затражили помоћ или су показали знакове слабости. "Повратак у нормалу" често је био додатни елемент разочарања: школа је настављена учењем на даљину, сатови плеса на зоом-у, групни излети на парти-хоусе-у. Школа је била окружење у којем су били концентрисани стрес, страх од немогућности надокнаде изгубљеног времена, дезоријентисаност и преоптерећење. 

У најгорим случајевима, ова искуства била су праћена осјећајем одвојености и равнодушности професора који су из неког разлога вјероватно имали дефанзивну природу, игнорисали импликације и расположења ученика и забарикадирали се иза зида строгости. придајући значај само резултатима и опоравку програма. У неким случајевима дечаци и девојчице морали су да се носе са прескоченим породичним равнотежама, нетрпељивошћу појачаном близином, избегавањем и порицањем сукоба, који су дошли до изражаја у присилном суживоту.

Нада у будућност уступила је место све већем разочарању и неповерењу у свет одраслих, у њихове сопствене могућности и способност да то остваре.

Дигиталне платформе и друштвени медији омогућили су да се не живи у стању потпуне и потпуне изолације, а доиста су они без ње искусили врло снажан осјећај искључености и недостатка могућности. Међутим, чак је и премјештање живота у виртуалну димензију допринијело потицању осјећаја отуђености, искључености и које се, у неким случајевима, могло користити и као самоуправно оруђе за анестезију, отупљивање, одвајање од оних претеће и узнемирујуће сензације. 

Il одричући се повлачења од многих тинејџери често је повезан са масовном употребом видео игара, веб страница за забаву на мрежи, друштвених мрежа и форума (као јединог друштвеног окружења), а можемо га читати и као сигнал дубоке кризе идентитета, еволутивне парализе у којој се може отказати перспективу будућности и промене. Други пут је изражена малаксалост напади на тело, који је постао објекат над којим се врши моћ и контрола.

Поремећаји у исхрани, чинови самоповређивања, самоубилачки чинови су начини на које се осећај нелагоде и самопоштовања најчешће изражава, осећај неадекватности, љутње неутралисане и окренуте према себи, срамота због сопствених потреба зависности у супротности са аутономном и независном идеалном сликом у којој би неко желео да се одрази. То су облици од којих се осећа нелагодност тинејџери, постојали и раније, нису рођени с пандемијом, али сигнализирају њен утјецај на животе најмлађих.

Интервенције подршке адолесцентима и породицама

У протеклој години „живота са вирусом“ примио сам многе захтеве за подршку од тинејџери у кризи е родитељи уплашен.

Девојчице и дечаци дезоријентисани, збуњени, нападнути стрепњом, осећајем празнине и очаја, родитељи забринути и пуни питања, такође преплављени осећајем беспомоћности и неадекватности. Обојица са великом потребом да говоре и буду саслушани. Често се малаксалост осећала након закључавање, током лета или у септембру, уз наставак активности у присуству.  Прве услуге слушања које су активиране у школама и образовне службе биле су темељне. Дозволили су испоруку брзо слушање и одговори подршке, разликовати сметње од стварних криза и оријентисати се према најприкладнијим облицима интервенције. У неким случајевима, чак и кратки путеви емоционалне подршке били су довољни да обуздају осећај непријатности, убаце га у општи оквир повезан са променама и трансформацијама везаним за раст.

Тамо где се, с друге стране, малаксалост манифестовала у тежим облицима, простори за слушање су указали на потребу да се обрати пажња и да се прида важност нелагодности која се манифестовала, често процењујући функционисање и здравље читавог породичног система. У многим случајевима, заправо, пандемичан чинило је видљиве непријатности чије је порекло далеко од здравственог стања, укорењено у субјективним причама и релацијским заплетима растућег окружења. Родитељи су такође имали користи од тренутака у којима се могу упоредити са професионалцима, делити забринутости и разменити искуства, повећавајући могућност прилагођавања напорима и сметњама своје деце. Да закључимо, пандемичан указао на потребу гарантовања простора за слушање и бригу психолошко благостање становништва. Услуге психолошка подршка требало би да буду приступачни простори са ниским прагом укључени у основне услуге примарне превенције. Стога би требало да чине органски и систематски део образовних услуга за децу иадолесценза. 

Неки покушаји у овом правцу се чине, али потребно је и даље тражити органске и интегрисане одговоре за превазилажење логике хитности и усвајање перспективе јачања и ширења услуга за особу.

Илариа Сапонаро

*ПсиПлус Онлус је организација која ради на томе да психологију учини доступном свима. За информације о третманима и приступу програмима подршке контактирајте бесплатни број 800.91.04.89 или посетите одељак Психолошко клиничко саветовалиште наше странице. 

** Напомене о аутору: Илариа Сапонаро је психолог и психотерапеут психодинамичке и системско-релационе оријентације. Годинама ради на дизајнирању и спровођењу психоедукативних интервенција за децу и адолесценте и интервенцијама за подршку родитељству. Сарађује са непрофитним ЦИЕС-ом за Омладински центар „МаТеМу“ и Школу уметности и координира образовне активности у школама за удружење. Изводи активности олакшавања и обуке поводом курсева обуке, семинара и радионица. Сарађује са клиничким центром Института за интегрисану релациону терапију (ИТРИ) специјализованим за лечење поремећаја исхране. Приватно ради као психотерапеут, нудећи савете и терапијске путеве за појединца, пар или породицу. Од 2016. редовни је члан ПсиПлус Онлуса са којим сарађује у области школских психолошких услуга и као психотерапеут Клиничког консултантског центра.